STEAM具體課程：科學家的實驗室——科學實驗課

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steam課程體系應該將培養(yǎng)系統(tǒng)分為三大遞進發(fā)展階段，教學運用六大探索步驟，輔之以九類玩中學引導方法和十一種有效啟發(fā)提問，幫助孩子建立起思維聯(lián)接，激發(fā)孩子的開腦洞想象力、藝術(shù)創(chuàng)意力、科學創(chuàng)造力、實踐創(chuàng)新力和審美感受力！

美國著名幼兒教育專家莉蓮-凱茲(Lilia Katz) 曾經(jīng)講過，全面的幼兒教育應該包括學習知識、獲得能力以及培養(yǎng)態(tài)度。延伸到科學教育領(lǐng)域，天才工場的科學實驗教育包括科學知識、科學能力還有科學態(tài)度這三個因素。

在幼兒階段，“科學知識”主要指那些可以觀察和感知到的現(xiàn)象以及不同現(xiàn)象之間的關(guān)系，都是孩子們在日常生活中所經(jīng)驗的。具體講，天才工場的科學實驗課，設(shè)計包括了比如物理現(xiàn)象( 如水的不同形態(tài))、化學現(xiàn)象( 如醋與蘇打的中和)、生物現(xiàn)象( 如動植物的生長周期) 以及宇宙氣象( 如季節(jié)變換、晝夜交替)等方面豐富的內(nèi)容。

“科學能力”指的是應用科學方法來解決問題的能力，它包括了觀察、比較、實驗、歸納、推論、應用，還有交流，都是科學研究過程中所不可缺少的。

科學態(tài)度包括了好奇心、探究意識、執(zhí)著的精神，還有敢于與眾不同的勇氣，這是最重要的因素。假如沒有科學態(tài)度，牛頓不會從蘋果樹上掉下的一個蘋果出發(fā)而發(fā)現(xiàn)地心引力，這個世界上其他許許多多的科學發(fā)明和創(chuàng)造也無法成為可能。科學態(tài)度是推動幼兒乃至成人追求與向往科學的原動力。
 
天才工場，致力于3—14周歲孩子創(chuàng)新素質(zhì)教育培養(yǎng)，統(tǒng)整“科學+藝術(shù)”的STEAM跨學科教育課程，營造“做中學、玩中學、試中學”的開放教學環(huán)境，采用PBL項目式教學法，用愛與專業(yè)助人成長，讓兒童在充滿趣味游戲、動手實踐操作的愉悅體驗環(huán)境中自我學習，寓教于樂，互動建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)自己，探索世界，以激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實踐精神，發(fā)展未來核心素養(yǎng)，讓孩子像科學家一樣探索，像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作，成就創(chuàng)客！為未來而學...

steam教育課程的5個關(guān)鍵核心Building minds for the future
 

1、steam課程對復雜問題的解決能力（Complex Problem Solving）

所謂分解問題，就是把復雜的問題拆解開來，分成一個一個簡單而又獨立的問題，然后再針對每個獨立的問題逐個尋求解決方案。不要一上來就想著盡快去解決復雜問題，這樣往往會因為找不到突破點而無從下手，steam課程應該圍繞這個能力進行開展。

2、steam課程解決溝通協(xié)調(diào)能力（Communication）

3、steam課程解決獨立思辨能力（Critical Thinking）

墨守成規(guī)的想法雖然保險，倒不如找一個創(chuàng)新的想法來挑戰(zhàn)自己，只要大膽的開拓全新的想法，開拓自己的思維，才能找到其他的思路，steam課程應該圍繞這個能力進行開展。

4、steam課程解決團隊合作能力（Collaboration）

團隊工作需要成員在一起不斷地討論，如果一個人固執(zhí)己見，無法聽取他人的意見，或無法和他人達成一致，團隊的工作就無法進行下去，團隊的效率在于配合的默契，如果達不成這種默契，團隊合作就不可能成功，steam課程應該圍繞這個能力進行開展。

5、steam課程解決創(chuàng)新能力（Creativity）

 
青少年培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，文明的真正財富，將越來越表現(xiàn)為人的創(chuàng)造性。steam課程應該圍繞這個能力進行開展。